“Did the schools market deliver?”

 I recommend this book:

So do these these reviews:

Fiona Millar does a superb job capturing 30 years of education policy and all the complex consequences of the so-called market. It’s so interesting to hear her perspective as parent, governor and campaigner; her analysis of what has and hasn’t worked is thorough and convincing. It’s a must-read for anyone interested in future education policy because, as Fiona illustrates very clearly, without doubt, we can and must do better in the next 30 years; the status quo and the current policy philosophy isn’t good enough. 

Tom Sherrington, author of The Learning Rainforest: Great Teaching in Real Classrooms 

An engaging and comprehensive overview of the often unintended consequences of 30 years of education policy. Fiona sets the context for the current incoherent education market and provides key pointers to where we should go next to develop a school system that works for every child. Rachel Gooch

Here are the main conclusions:

*************************************************************** 

Dette blogindlæg supplerer afsnittet ”Fjerde uddybning: kampen om forståelse af reformer”

i mit kapitel Hedegaard, E. (2017): "Uddannelsespolitik og globalisering - uddannelsesreformer i en usikker tidsalder"  

i bogen P. Ø Andersen & Tomas Ellegaard : "Klassisk og moderne pædagogisk teori". København: Hans Reitzels Forlag.

Se Overblik over alle blog-indlæg

*************************************************************** 

Støtte til nye lærere

Her er en håndbog og materialer fra udviklingsarbejde:

The Mentor Handbook

A practical Guide for VET Teacher Training

“Mentors and mentoring belong still to the less explored themes in terms of benefits for the stakeholders and final users, particularly regarding the diversity of provision across countries and in relation to professional development.

With this handbook the authors and publishers hope to contribute to the wider understanding of the role and importance of mentoring in organisational and national contexts, as well as to identify areas of future action and cooperation for supporting quality and attractiveness in VET through introducing and enhancing mentoring.

The handbook was initiated within CEdEfop’s Training of Trainers Network (TTnet)1. Specialist, practitioners, university lecturers in mentoring and leadership have contributed to compile the publication, drawing upon their own wide theoretical and practical experience and gathering and analysing additionally provided material”

https://www.cedefop.europa.eu/en/news-and-press/news/mentor-handbook-practical-guide-vet-teacher-training

Her er nogle overvejelser om, hvad der er vigtigt at fokusere på for at støtte nye lærere - på baggrund af erfaringer kurser, mentorforløb og dansk/europæisk/nordisk samarbejde 2004-2012:

 

Kursusforløb:

-  vi har haft gode erfaringer med kursusforløb med månedlige møder med tematiske oplæg efterfulgt af dialog mellem alle deltagerne. Støtte og råd fra deltagere til deltagere blev højt værdsat. Planlagt kommunikation over internettet blev derimod nedprioritet af deltagerne i deres travle dagligdag.

 

Mentor-mentee forløb:

- kursusforløb som møder for alle kursets lærere kan med stor fordel suppleres med mentorforløb med de enkelte deltagere gerne hver 14. dag og mindst månedligt i det første år, fordi alle nye lærere har behov for at få lov til selv at formulere deres eget fokus, og udvikle problemløsninger og evaluere erfaringer sammen under vejledning af en erfaren mentor.

 

Samarbejde med kommunerne 

som er dem, har ansvaret for at støtte de nye lærere. Det er vigtigt at give tid (arbejdstid) til at deltage i kurser  til de nyansatte lærere, ellers oplever de kursustilbuddet som endnu en stressende opgave. Det kan også være en farbar vej at aftale et kursustilbud til alle nyansatte lærere i en kommune. 

 

Støtte til kommunale mentorer:

I kommuner, der selv organiserer mentorstøtte til deres nye lærere er spørgsmålet hvordan disse mentorer får træning før og supervision imens, de arbejder som mentorer.

 

Samarbejdspartnere: Det landsdækkende netværkStøtte til Nye Lærere blev ledet af Egon 2006-2012, og derefter ledet af en styregruppe: Ane Sofie Andersen Hjorth, Center for Undervisningsmidler, UCC Lillebælt ; Jette Worm Hansen, Læreruddannelsen Zahle,  UCC ; Lisbeth Lunde Frederiksen, VIA University; Uffe Rostrup, Frie Skolers Lærerforening; Niels Gæmelke, Danmarks Lærerforening (Tlf. 3369 6413 E-mail: NG@dlf.org) ; Åse Bonde, Danmarks Lærerforening (Tlf.: 3369 6222 E-mail: Abo@dlf.org),

 

Bilag:

 

Ang. kursusforløb:

Indbydelse til deltagerne. Link: https://1drv.ms/b/s!Ak7takuUcbcrgXESi7exUWSNi6cD?e=4Tbn13

Råd der blev formuleret ved afslutningen af et kursus: Råd fra nye lærere til nye lærere. 

Link:https://1drv.ms/p/s!Ak7takuUcbcrgWul2uvq9w_RURRK?e=o5Q2NX

 

Ang. mentorforløb, se "THE GROWTH  of MENTORS in the context of support to new teachers: How do we support our newly qualified teachers (NQT´s) in developing as professionals?” Konferenceoplæg på ERASMUS-konference I Bruxelles 2008. Link: https://1drv.ms/p/s!Ak7takuUcbcrgXACZ1Sptd1nWhrk?e=YRh8Ug

 

Beskrivelse of mentorkompetencer udarbejdet I ERASMUS-projektet EforET:

Dansk version: https://1drv.ms/w/s!Ak7takuUcbcrgXL0DIE_BTQQM301?e=CntCFO

Engelsk version: https://1drv.ms/w/s!Ak7takuUcbcrgXM90ELjBUmj83mc?e=cXP2bB

 

- Ang. samarbejde med kommuner: 

Overbliksgivende oplæg over ”Best Practice” i kommunerne – fokus på organisation & indhold i støtte til nye lærere på alle niveauer, der spiller sammen. 

Link: https://1drv.ms/b/s!Ak7takuUcbcrgWo-bvdL22VspU5N?e=0XhBIz

Projektbeskrivelse af 2-årig kursus og mentorstøtte til nye lærere i Gentofte kommune

IND I LÆRERPROFESSIONEN - model for kompetenceudvikling for lærere uden undervisningserfaring

Link: https://1drv.ms/w/s!Ak7takuUcbcrgWyEVgmxqbhQufTx?e=blfG6M

Informationsfolder til deltagere: IND I LÆRERPROFESSIONEN. 

Link: https://1drv.ms/b/s!Ak7takuUcbcrgW-OHrwOxZRRMBVb?e=yYRWMy

 

- Ang. overblik over støtte til nye lærere i Norden:

 

Bjerkholt, Eva & Hedegaard, Egon (2008): Systems Promoting New Teachers’ Professional Development. Side 45-75 iFransson, Göran. & Gustafsson, Christina. (Eds.) (2008): Newly Qualified Teachers in Northern Europe. Comparative perspectives on promoting professional development.Teacher Education: Research Publications no 4. Gävle: GävleUniversity Press.

 

Analysen resulterede i følgende konklusioner: “ It is possible to identify a number of characteristics of a well-functioning national intensive induction system for new teachers, based on the aim of supporting professional development: 

– Local responsibility for implementing induction for early professional development (carried out in partnership with stakeholders on other levels: initial teacher education, ministries of education, teachers’ unions, school leaders, colleges etc.)

– Local system building through co-operation in partnerships

– High quality of mentoring as a vital component of induction systems

– An induction programme that cares for the new teachers’ expressed needs and gives space for critical questions, developing the new teachers’ competencies on the basis of their personal resources

– Active partnerships between central levels of administration, initial teacher education institutions, the municipality and schools.

Networking is vital for the sustainability and the continued development of the quality of all models of induction systems. Every system needs critical friends and dialog with outsiders, and networking and partnerships on different levels can improve induction models and the quality of induction both on the local and on the national level.”

 

Kilde: Link: https://www.diva-portal.org/smash/get/diva2:443434/FULLTEXT01.pdf

Klampenborg 16. august 2019

Med venlig hilsen Sven Anthonisen & Egon Hedegaard eghedegaard@gmail.com

Kraften i ideen om uddannelse som et offentligt gode forbliver stærk nok til at overleve:“The power of the idea of public education remains strong enough to persevere”

Her er en artikel, der  referer denne juridiske professors forskning i hvordan offentlig undervisning, demokrati og stemmeret har udviklet sig hånd i hånd  gennem USAs historie.

Det er også et partsindlæg med budskabet: “... public education may be the one institution that can help bind this nation´s wounds, just as it has in the past, and move us once again closer to our democratic aspirations”

 

Black, Derek W. (2021): Old ideas, not new ones, are the key to education - and democracy.

Click https://kappanonline.org/old-ideas-key-education-democracy-black/

 

 

 

Se Blacks forskning: 

Black, D. (2020). Schoolhouse burning: Public education and the assault on American democracy. New York, NY: Public Affairs 

*************************************************************** 

Dette blogindlæg supplerer afsnittet ”Anden uddybning: kampen for at få alle med”

i mit kapitel Hedegaard, E. (2017): "Uddannelsespolitik og globalisering - uddannelsesreformer i en usikker tidsalder"  

i bogen P. Ø Andersen & Tomas Ellegaard : "Klassisk og moderne pædagogisk teori". København: Hans Reitzels Forlag.

 

Se Overblik over alle blog-indlæg

***************************************************************